为加快我园与先进地区学前教育的对接，促进教师的专业成长，2018年12月8日至9日，我园特邀深圳实验幼儿园教研员、广东省学前教育专业委员会讲师团讲师文晓明老师为全体保教人员展开了为期2天的精彩研修活动。

尽管外面寒风呼啸，但丝毫没有影响老师们学习的热情！她们以饱满的精神聆听了文晓明老师8日上午带来的专题讲座《幼儿园环境创设和班级环境创设》。文老师主要从“环境教育的重要性”、“整体环境规划设想”、“一日生活环境创设”、“区域活动环境创设”、“幼儿学习痕迹记录”这几个方面进行阐述，她提出了三个问题让大家思考“我们为什么要创设环境？幼儿喜欢什么样的环境？什么样的环境对幼儿发展有价值？”然后，通过大量精美的图片向在座老师展示了深圳实验幼儿园环境创设的经验。她强调，幼儿园活动室的布局应遵循以下原则：1.室内布局符合安全要素；2.室内布局要注意保证活动室的采光；3.生活活动及游戏、学习活动空间宜集中布置；4.活动室室内布局要注意动、静的间隔。随后，她着重介绍了创设班级环境应考虑的五个向度：1.冷硬~柔和;2.开放~封闭;3.单纯~复杂;4.介入/干预~隐退/忽略;5.高活动量~低活动量。文老师深入浅出的解说和鲜活生动的实例，给在座老师以深刻启迪。

下午，文晓明老师亲自走到我园小一班、中六班、大四班进行现场研修，通过引导老师们寻找班级区域环境创设中的亮点与不足，探究操作材料的玩法等多元开放的教研形式激活教师的潜力，提升教研实效；让教师们在原有的区域认知及实践中领悟改进。

小一班的唐伟娟老师反馈：“通过文晓明老师及小班专任老师来我们班进行现场教研，使我们对区域环境布置有了进一步的认识，对于区角的设置、布局有了新的启发。听了大家的建议后，我们重新设置了班级区角：把娃娃家进行了梳理，根据角色分成两个小区（娃娃家、理发店）；根据小班年龄特点，增设生活区；把美工区分成绘画区、手工区和水粉颜料区。这样把班级区角细致化，便于幼儿更好地开展区域活动和教师进行区域活动指导。”

中六班的林明韵老师说道：“经过文晓明老师的指导，我们了解到除了投放材料，教师还应适当对材料进行二次加工。中班的幼儿除了学会操作材料外，还可以自己创作材料的玩法。此时，教师可以把小朋友创作的方法拍摄并打印出来，提供其他幼儿参考。墙面应多留幼儿学习的痕迹，例如：孩子的作品和操作过程的照片。这样老师的工作量减少了，孩子还能相互借鉴，相互影响。”

大四班的黄嘉雯老师反馈：“文晓明老师从区域摆放、主题环境创设还有区域材料投放三方面对我们进行点拨指导，让我们思考班级主题环境以及区域材料该如何与孩子产生链接，让每一份材料都‘活’起来，提升区域材料的操作性与灵活性。通过实例讨论、现场讲解，结合理论支持，让我们深刻地领会到区域材料投放的学问和技巧。”

12月9日上午，文老师与我园保教人员共同进行晨谈的教研，围绕“晨谈谈什么？为什么谈这些？应该怎么谈？”这几个问题带领老师们开展研讨。她指出，晨谈的组织与实施包括“引出话题”——创设谈话情境，引发谈话主题。比如，可似通过实物展示、提问、讲故事等多种方式来引发谈话主题。“展开话题”——引发话题之后，教师应根据幼儿的响应情况，运用有效提问帮助幼儿围绕主题充分表达和交流，并注意处理好几个关系。例如，营造开放的谈话氛围与坚持谈话活动常规培养的关系；给予幼儿广阔的思维空间与围绕中心内容展开话题的关系；充分尊重幼儿个性化的表达与帮助幼儿建构知识概念的关系等。“小结与延伸话题”——帮助幼儿总结谈话中的要点，且在判断其转化为实践活动所蕴含的教育价值的基础上，鼓励幼儿计划并开展实践活动。

在培训过程中，教师们积极交流，碰撞出智慧的火花。

9日下午，文老师带来了《区域的规划和区域材料的投放》的讲座。她指出，区域设置的要求有以下几点：1.尽可能充分利用室内外地面、墙面、空间等，为幼儿提供知识或信息刺激，提高幼儿的无意识学习能力；2.有效利用每一个空间，如阳台、楼梯、走廊、桌面、窗台等，做到动静交替；3.物品归类利用标记提示，从小培养物品归位的好习惯。随后，文老师通过图文并茂的方式，生动形象地介绍了角色区、建构区、美工区、语言区、科学区的区域设置与材料投放。最后，她寄语每一位老师：“让我们一起努力，让孩子成为学习环境的主人！”

本次的深圳名师进园培训活动，不仅为我园教师们创造了一个与名师对话的机会，拓宽了视野，而且为促进我园保教质量的内涵发展奠定了坚实的基础！衷心感谢文晓明老师的专业指引！