清远市直属机关幼儿园教师罗莉丹

【内容摘要】：在加强争先创优的建设与创新思维观念的发展中，如何在转化和培养幼儿的想像力、创造力，提高幼儿感受美、表现美的能力的几点思考。如何在挖掘幼儿审美潜能方面中提出更有效的手段？让发挥幼儿的主体能动性，在实践中得到更好的发展。

【关键词】：和谐美 自由美 共创美

 

为全面加强市直属机关幼儿园党支部争先创优建设，切实提高幼儿园党支部在推进学前教育改革发展中的战斗力、执行力和应变力，巩固和拓展深入学习实践科学发展观活动成果，充分发挥广大党员在促进幼儿园发展中的战斗堡垒和先锋模范作用，首先就要是在教育观念上争先创优：树立创新型的教育观念，善于激发幼儿的审美能力的意识、创新能力的发展。发挥幼儿的主体能动性，在实践中培养幼儿的审美能力。首先要把环境创设得非常富有艺术气息，是幼儿园美术环境创设的一个共识，但是，幼儿园美术教育的目的不单是艺术教育，还承载着审美教育的重要责任。有研究表明：童年早期活动中，审美感知和一般感知，审美创造和一般认识反应尚处在未分化的混沌状态。但是只要环境中存在着多方面的美的刺激，其审美能力、审美心理可以得到发展，并逐步显示其相对的独特性来。因此，要把一些审美教育的基本要素，通过多种的方式，让它们蕴涵、渗透于环境中，促进幼儿审美能力的发展。

一、呈现和谐美。

在美的概念中，和谐是一个重要的特征。这种和谐是指物与物之间在内容与形式上的协调与统一，是给予人身心愉悦的一种审美心理需求。而让每个角落都呈现出和谐美的氛围，需要通过对现有环境的改变或顺应去实现。

1、在改变中呈现和谐。

在创造和谐美的过程中，首先碰到的往往是园舍建筑本身存在的不如人意的地方，这需要去改变。而这个改变可以借助于美术设计的一些原理。以我园的门厅为例，它是一个半圆形的大厅。弧形部分是窗格的玻璃墙，直径部分一半为墙体；其顶部是两根十字交叉的横梁。虽然玻璃墙使大厅阳光充足，但是在建造时为了符合建筑安全标准，又围了一圈一米多高的不锈钢栏杆。过多的直线与硬性的钢制材料，给人一种压抑的如同笼子般的感觉。对此，首先可采用 “曲线柔化”的改变方法，从玻璃墙的中部，装饰了绿色弯曲的小苗，高低于栏杆横线上下。绿色扭动的小苗，一下破解了金属直线的强硬与冰冷；另外采用“实盖虚掩”的方法，在顶部设计了立体绿色四片叶瓣，半盖住了凸显的十字横梁上，又在周围则放置了浅绿色木条网格进行了虚化；最后在主体墙上绘制了以大鸟翱翔自然为主题的巨幅童画。实与虚、直与曲、深与浅等。美术表现手法融合运用的，兼以大自然为主调，充分体现了艺术的创造力，改变了原有的压抑感，使整个大厅在和谐中变得充满了生机与活力。

2、在顺应中呈现和谐。

在幼儿园园舍内常有许多小区域（如楼道间、过道等），我们会把这些区域开辟成孩子学习、娱乐的一些特色区 。这些大大小小的特色区内部是独立的，外部是与周边工作、学习、生活的主体场所相连接。要使园所整体及区域呈现和谐，必须在顺应中选择与设计。

（1）区域主题选择：顺应环境显和谐。

每个区域都有一定的主题。主题的选择，要顺应周边环境的特点或需要。①自然环境的延伸：这是与周边自然环境的和谐。如我园一处楼道间贴置了一些关于手指画的作品形成了与自然美相融合的生态学习环境。而在这个环境中，幼儿就可以用自己的小手来表达对大自然的情感。②工作、学习环境的延伸：这是与周边工作学习环境的和谐。如把办公楼的过道厅设置为的“小天使书屋”，阅览图书的安静与办公的安静形成了统一；把室内波波池边的墙壁设置为孩子认识神奇大海的“海洋世界”，玩与学习形成了统一。

（2）区域内部设计：顺应主题呈现和谐。

区域主题特色的体现，必须根据其内容，让多方设计在统一中达成和谐。①色彩与主题的匹配：色彩是美术的主要元素，这也是美术环境创设不能忽视的一个重要方面。如黄绿色使“书屋”更添阅览时的宁静与愉悦；蓝色使“海洋世界”更显大海的清凉与开阔；红色使“民俗屋”更具我们民族特色的，热闹、喜庆。色彩与主题内容相统一，不但显现了和谐美，还为幼儿创造了一个体验感知色彩情感的环境。②作品与主题的统一：各种美术作品的陈列与展示是美术环境创设的一个重要方面。这些作品可以按不同的特质或表现内容，陈列于与其相适应的区域中，如剪纸作品张贴于民俗屋，版画作品悬挂于陶吧；齐白石的《虾》放于生物园中等。作品与环境相协调，使幼儿得到现实美与艺术美的统一认识。顺应追求的是一种内在性质统一。这样的环境设计，传递了生态美育的理念。

二、呈现自由美

自由不但是艺术创造的需要，更是美育的核心特征。因此，我们的环境创设，应该传递这种自由性。而这种自由来自于各类作品对于感官的刺激与自由的表现空间。

1、多元的欣赏作品。在幼儿园陈列、展示的作品应呈多元化，其多元化，一是指表现内容的多元，如有表现人物的、动植物的、建筑的等，有抽象的，也有写实的；二是指表现方式多元，有国画、油画、水粉画、版画、剪纸、陶艺等，有平面、有立体；三是指作者类型多元，有名家的、有儿童的、有老师或家长的。多元化的作品展示，可以开阔幼儿的眼界，对自由表现有更多的感知与理解。

2、自主的表现空间。

在幼儿园里，往往幼儿自主表现的空间很少。一般每个班的活动区域内，留出一点的空间为美术区，而区里提供的绘画工具一般为油画棒、水彩笔，操作材料也非常有限。因此需要为他们提供更大的自主表现空间。

（1）自主的美术创意室。创意室、不是兴趣小组的活动室，而是一个幼儿可以自由选择、自由表现的空间。它可按区域形式设置为玩色区、制作区、绘画区、游戏区、沙画区、欣赏区等。在玩色区中，提供各种材料，除了颜料、色水，还有以废旧生活材料为主的操作工具，让幼儿涂涂玩玩；在绘画区，中提供各种软硬笔（如水粉笔、毛笔、水彩笔、水笔、油画棒等）及各种纸张，幼儿可以自由选择；在手工区中，投放了各种废旧材料，如各种盒子、瓶罐、布料、纽扣等，自由创意；电脑游戏区主要是电脑绘画或玩一些绘画游戏；欣赏区提供了一些名画作品及优秀儿童绘画作品共幼儿欣赏扩展眼界。这些区域划而不分，如幼儿在玩色区中玩了玻璃球滚画，然后把作品拿到手工区中制作小包；欣赏了名画，再到绘画区中去模仿画一幅画等。（2）自主的特色区域室，除了创意室，还可以结合一些特色小区域， 给幼儿安排和提供可以自由学习、表现的内容。如“红色民俗屋”内，春节前夕，为幼儿提供制作窗花、鞭炮范例、制作示意图、操作材料等；到了春天放风筝时节，张贴有关介绍风筝的知识图片，指导幼儿学做风筝，用对称方式为风筝设计图案等。这些特色区域全天开放，幼儿可以在家长的陪同下自由进入。

三、呈现共创美。

如果说“和谐”传递的是一种自然美，“自主”传递的是艺术美，那么“共同创造”，传递的则是一种社会美。也只有让孩子看到、感受到美是我们共同创造的，他们才会对美的事物更加的珍惜与维护。同时在共创中提高审美感知力与创造力。

1、提供共创的展示环境。

“共创”包含了中大班孩子的有意识合作，也包含小班孩子在一张大纸上一起作画。但展示的作品，在内容、形式表现等方面，应该展现对于个人能力的突破，体现共同创造的力量。

（1）形式美的提升。

如小班孩子画的物体往往概念化（即同一物体画面的雷同性），又喜欢重复表现，因此一般缺少美感。但有时让几个孩子在一张纸上共同作画，个体差异的互补，却会使作品呈现独特的魅力。就如这张作品，虽然都是黑色的线条小人，但由于大小、深浅、形态各异，有疏有密，稚拙中显得非常的生动。每个看到的人，都会不自觉地惊叹：“哇，小班孩子会画得这么美！”其中的奥秘，就在于共同的组合，创造提升了画面的形式美感。

（2）内容美的提升。

内容美的提升，可以呈现于一张画面上，也可以是在变换方式中获得的提升。如小班孩子每人用水粉笔在纸上画了一棵春天的小树，在老师的帮助下，他们把画包在圆管上，让小树站了起来。一棵棵小树站在一起，就成了一片“小树林”。然后再悬挂了一些飞翔的“小鸟”。于是这片“小树林”就成了孩子们的小天地。他们在“小树林”中休息、玩耍，还把爸爸妈妈带到这个“小树林”中，自豪地介绍：“这是我们班的小树林。这棵树是我种的，那棵是XX小朋友种的。”在这里，原有的创作内容发生了改变，“木”变成了“林”，“林”引出了“玩”。也许对于小班孩子来说，不理解什么是共创，但是在这片“小树林”中，他们感受到了美，感受到了“1和许多”的另一种含义。

2、提供共创的实践环境。

展示看到的只是一个结果。其实幼儿的审美能力的提高，更需要的是一个可以供他们共同合作，参与环境创设的实践操练的平台。这种实践的场所，是非常多的。如班级的主题墙设计，让幼儿探讨如何把收集的图片、文字材料等进行排版；如某个小区域的环境设计，让幼儿根据区域主题，收集物品、材料进行装潢；又如作品展览设计，探讨大家的作品贴在哪里，怎么贴美观等。实践注重的是过程，在这个过程中，幼儿的收获更大于最后的结果。

如在开展《小兔搬新房》大班主题活动中，老师为孩子们提供了一大块墙面，让他们合作为小兔的新房设计的一个美丽的小区。为此，小朋友分工画了许多的房子及于小区有关的设施。一开始在“种植”花草树木与“安置”公用设施时，每个人都是按自己的兴趣随意摆放的。结果，马上有幼儿提出环境乱糟糟的，一点也不美。“那如何安排才整齐、好看呢？”于是大家开展了讨论。有的说：“各种花放在一起变成一个小花园。”；有的说“一样的树可以在路边种上一排，公园的马路旁都是这样的。”还有的说：“石凳、长椅、假山等可以散放在花园里或路边，走累了随时可以休息。”……孩子们凭着自己的生活经验和对美的本能的感知，进行了重新的调整。面对着大家一起努力的成果，他们开始了解美是一种秩序，是一种给人带来愉快、舒适的东西，美还需要大家共同的创造。环境是第三位老师。我们把呈现“和谐美”、“自由美”、“共创美”作为幼儿园美术环境创设的指导思想，不但营造出了具有美术特色的艺术氛围，而且给予了幼儿更多感知美、理解美、创造美的途径与空间，促进了幼儿审美能力的发展，真正发挥了环境所应具有的显性与隐性的教育作用。

我要按照“争先创优”的精神，充分发挥党员的先锋模范作用，以坚定的信心，高昂的热情，勤奋的工作，创新的态度，在自己的岗位上实现争先创优！